高校教师在职研究生论文模板

在职研究生网 zzy.china-b.com 发布时间：2014年09月01日来源：育龙网

高校教师在职研究生论文模板

【摘要】高校教师在职攻读硕士学位是国家为升格院校培养高层次人才而采取的重大举措，在职硕士也是教育部设置的一种新的学位类型，有必要探索这种学位类型硕士生的目标定位和培养模式，并提出切实可行的实施建议。

【关键词】高校教师论文、在职研究生论文、培养模式

高校教师在职攻读硕士学位是国家面向教育第一线培养高层次人才采取的重大举措，是入学相对容易且质量有较好保证的、快速提高高校教师学位层次、改善教师队伍建设的重要途径之一[1]。设置高校教师在职攻读硕士学位对丰富学位类型、提升部分专科院校和高职高专院校的整体水平，充实师资力量具有现实意义。高校教师在职攻读硕士学位这种教育方式的成功与否与我国普通院校特别是升格院校目前乃至今后的发展方向及其学生的培养质量具有一定的关系。根据高校教师的特点及社会需要，探讨高校教师在职申请硕士学位研究生培养模式的定位，对其培养模式实施及构建高校教师知识、能力和素质结构提出我们的一管之见。

1、高校在职硕士生的培养模式和目标定位

我国自1978年恢复学位制度以来，研究生的培养模式是一种既学习课程又要求撰写创新性学位论文的模式，也就是研究型的培养模式[2]； 20世纪80年代以来，随着我国经济的迅速发展，社会对高层次人才的需求趋于多元化，应用型、多元互补型的研究生培养模式得到逐步发展。当前，已形成多种培养模式并存的格局。

在我国升格院校的师资队伍中，目前还存在着一批年轻的本科生，这部分教师科研能力、创新能力等整体水平的加强，对学校教学质量的提高和科研学术梯队的形成大有裨益。高校教师在职攻读硕士学位是一种非全日制研究生教育，它的培养对象为具有明显职业背景的高校教师，以进校不离岗为其主要学习形式。虽然在培养形式上它更接近于学术性与职业性相结合的专业学位教育，但在学术上，由于高校教师所处的特殊地位，它与科学学位的要求是一致的。鉴于高校教师的职业特点和所处的特殊地位，我们认为，高校教师在职攻读硕士学位的培养应主要遵循研究型的培养模式。针对这种培养模式，相应的培养目标可定位为培养德才兼备、身心健康，具有现代教育理念、较强教育教学能力和创新能力，掌握本学科系统的专业知识和具有坚实的理论基础，能够运用所学理论和方法在教学工作中发挥重要作用及独立从事科研工作，并具有一定的科学研究能力的“学术型”高水准。

2、培养模式和目标实施的几点建议

培养模式和目标是通过培养过程来实现的。高校教师在职攻读硕士学位阶段的培养过程，正是其建立合理的知识结构、形成科学的思维方法（尤其是创造性思维—）、养成良好研究习惯和良好个性的极为重要的时期。详细的培养计划、科学的课程设置、先进的教学理念和教学方法以及科学的管理机制等，是完成培养过程并最终实现培养目标的重要组成部分。对高校教师在职研究生的培养既要借鉴较成熟的全日制硕士研究生，同时又要根据其特有的培养规格制定切实可行的方案和措施。下面结合我们在高校教师在职研究生培养过程中的一些做法和体会，探讨如何加强对在职研究生的培养。
2.1细化培养计划

由于高校教师在职研究生的面授是阶段性的集中学习，因此，在他们开学之初就应把整个学习阶段的培养计划定下来，以保证学员能够根据计划安排调整各阶段的工作。培养计划的制定必须详细可行，具体包括学员的学习年限与时间安排、课程学习要求、学位论文环节以及论文的发表要求等。对于课程要明确应修的学位课程和非学位课程，总学分数，考核方式等；学位论文的撰写要细化到各个环节，如论文的选题、论文开题报告、论文工作阶段报告以及论文定稿等。让学生从入校起就要对以后要做的工作有一个清楚的认识。

2.2科学设置课程，体现职业性和针对性

课程设置是培养过程的一个重要环节，也是关系到培养目标能否最终实现的一个尤其关键的组成部分。培养单位设置课程必须兼顾职业性、专业性和学术性三个方面，既有利于学生成结构合理、有利于创新的知识结构，体现出创新教育的价值取向；又要兼顾高校教师在职申硕士学位的教育模式的双重特点———既是为了提高教师业务科研能力，又是一种应用职业型高层次人才培养。在职业性上，要针对高校教师这一职业特点，开设适当的现代教育理论课程，提高其教学能力。在专业性上，加强专业基础知识的学习是高校教师在职研究生有效地开展高质量研究工作的一个重要环节，也是实现知识的广泛迁移、进行思维训练、技能训练的有效手段。因此，在学员有限的脱产学习阶段应优先开设为科研打基础的最重要的、难度较大的专业基础课，以帮助学员获得从事研究、准备论文所必需的理论知识，强化他们的专业素养。在学术性方面，要加强学术性课程在课程体系中的比例，改变目前课程建设中学术课程相对薄弱的现

状。学术性课程的设置需反映学科发展的前沿，设置学术报告制度并最终在学位论文上强调其学术水平；另外，由于高校教师在职研究生来自不同的院校、不同的专业，他们之间存在很大差别，所以培养单位应了解其学习需求，开设足够的专业选修课，给学员更多的选择机会，以进一步优化学员的知识结构，为提高他们的科研水平及创新能力打下全面的良好基础。

2.3改革教学模式，推进研究型教学

研究生教育是建立在科学研究活动基础之上的高水平教育。为迅速提高高校教师在职研究生的科研能力，应首先从课程教学环节抓起。科学多样的教学方式不但可以使学员学到知识，掌握获得知识和创造知识的方法，而且也可使课堂讨论由浅入深，在潜移默化中培养探究精神和创新品质。任课教师要改变以往只注重知识传授而忽视能力培养的教学模式，不断探索新的研究型教学方法。当然，研究型教学模式对任课教师也提出了更高的要求：一方面他们要不断提高自身的业务水平，充分了解所授课程的新理论、新方法，把握研究领域的最新进展和发展趋势；另一方面，在授课时要内容新颖，及时更新和补充新内容，甚至是教师自己尚未公开发的与该课程有关的最新研究成果；同时，教师在教学中还要注意学科发展的来龙去脉以及相互之间的交叉渗透，把知识的广延性、思想性、历史背景、人文精神等融入课堂中。这样，学员收获的也许就不仅仅是一些专业知识，而是根植于他们心灵深处的理念和追求。

2.4加强科研训练，培养创新能力

科研活动是培养高校教师在职研究生科研能力的重要途径。研究生毕竟不同于本科生，其学习方法、内容、要求都应体现出研究的味道。而我国研究生特别缺乏的就是研究方法的训练。针对高校在职研究生文献收集能力不足、科研意识比较薄弱、科研能力差的特点，一入学就应给他们灌输研究意识，指导他们提高阅读外文文献、掌握科学研究方法及学会使用各种检索工具获取有价值的知识的能力。导师应向学员讲授自己的学术观点，通过设置一些小课题让学员直接参与自己的课题研究，让他们明白自己也是研究者，参与科研活动是另一种重要的学习方式。安排丰富多彩的专题讨论、前沿学术讲座和学术会议等学术交流活动，多层次熏陶学员，激发他们的创新思维，开拓他们的视野。只有让学员接触、理解最前沿的学术观点，并把这些新观点融入原有的知识结构，才能培养出富有时代气息的创新型人才。可将文献综述、学术专题报告、论文选题和学术活动作为对学员科研基本素质的主要考核内容。另外，随着当前各类研究生招生规模的不断扩大，师生比例严重失衡，传统的导师个人负责制已难以造就大批具有创新能力的高层次人才。学生难于跳出导师的研究思路，视野不够开阔，其创造性思维受到影响。因此，可以借鉴国外先进经验，在实施导师个人负责制的同时，以导师团的形式集体对高校在职教师进行指导，让具有不同学术思想和研究思路的导师多方位、多层次地对高校在职研究生进行熏陶。这种双向多方互动的引导方式，有利于集体智慧的生成，也有助于学员创新思维的形成。
2.5创立合作模式，搭建互动平台

高校在职硕士生所在单位应加强与培养单位的密切合作，借助于培养单位的学科、人才优势逐步建立自己的提升知识创新能力的学术创新团队，促使教师个体不断完善专业素养和知识结构，在科学研究和创新意识培养等方面与培养单位形成互动模式，并籍此提升学校层次。这种互动模式对增强学员的创新意识，提高他们的整体创新能力大有裨益。

2.6转换教育观念，改革管理体制

高校在职硕士生的特点是“进校不离岗”，对他们的管理与全日制研究生在形式上有所不同，需要高校与学员所在单位共同承担。应建立一套便于高校、学员及学员所在单位之间联系的、完整的网络系统，实现信息化管理。创新人才的培养离不开高标准和严要求，要把高校在职硕士生培养成具有自主创新能力的复合型人才，需严格教学的各个环节、严格落实培养方案和培养计划，还需对现行的研究生培养机制、研究生培养质量评价标准和评价体系等作适当调整，建立激励与约束相结合的质量监控与质量保障体系；推进教学管理改革，建立教学质量保障机制，进一步完善课程学习管理、课成绩评定、学籍管理等规章制度，切实保障教学计划的实施；抓好论文质量，加强对论文指导工作的监控与管理，严格评审制度，实施淘汰机制，对于达不到硕士学位标准者，坚决不能授予学位。

3、结　语

高校在职硕士生培养模式是人才培养模式的特殊形式之一。它由培养目标、培养过程和培养评价三个子系统构成，具有系统性、相对稳定性、变革性和开放性等特点[4]。为更好地构建高校教师的培养模式，在专业设置、课程教学和科研训练等方面都要尽可能地突出特色，并籍此推动人才培养的动态发展和不断创新。另外，高校教师在职研究生培养是一个复杂的系统工程，它不是某一个部门或某几位教师在短期内所能独立完成的，需要多个部、多种因素长期不懈地密切配合、有序协作。研究生管理部门、研究生导师以及相关专业课和基础课教师等多方面应该共同合作。在职攻读硕士学位的教师，也要珍惜机会，刻苦钻研，尽可能的养成严谨、求实、创新的学风。通过到高水平院校进修深造，在更高的平台上发展和完善自己，时俱进。并以此为契机，树立创新意识，强化继续教育和终身学习的理念，适应当代教育发展的开放化、终身化、创新化、个性化趋势，实现自己的人生价值。