“体教结合是中国体育未来发展的方向，”国家体育总局手曲棒垒运动管理中心主任雷军在27日的“加强‘体教结合’，推动‘阳光体育’”——软式垒球教学展示交流活动上说。

与会专家在讨论软式垒球在全国中小学推广的同时，地讨论了体教结合这一老话题，但赋予了其一些新含义。

作为中国竞技体育的代表，雷军认“北京奥运会之后，棒垒球在伦敦奥运会将离开奥运会大家庭，这对我们这些具体的管理部门，提出一个方向调整问题。从中国竞技体育发展来讲，北京奥运会我们创造了历史性的辉煌。这个成绩之后，中国竞技体育人都在思考奥运会后的发展问题，即如何从体育大国向体育强国迈进。但所谓体育大国、体育强国，我们到底用什么指标衡量？未来的发展到底是还走这样一种持续的金牌道路，还是走一条均衡式、持续性、内涵式的发展道路？体教结合是我们中国体育未来发展的方向。”

有了这种方向性认识，雷军表示实现体教结合必须依托社会。“我们必须转变观念，让我们的工作从过去简单的管理组织实施，转变到更好地组织协调服务。体育发展绝非是我们体育部门或一家协会所能承担的，需要依托社会各界。我们还要转变一个观念，不能是我们在发展一个项目就说这个项目好，一定要让孩子们感兴趣。孩子们说好，是持续发展必须遵循的规律。此外，我们还要将民间体育组织联合起来，和教育部门联合起来，加强师资力量，培养一些骨干，纳入社会体育指导员从业资格制。”

中国教育学会中育教育发展研究中心副主任王建同样切实感受到奥运会之后中小学体育教学活动进一步开展的重要性。其所在的课题组调查认为，体育和教育应紧密结合，双方把的资源集中在一起，以丰富中小学课堂，使孩子们在上课的时候有足够的兴趣，得到身心的锻炼和发展，“这就是我们的终极目的”。

教育部体育、卫生与艺术教育前司长宋尽贤的看法稍有不同：体育课程资源的开发也不能只看学生的兴趣，还要将中小学体育课程和孩子身体发展的要求融合起来。此外在开发支撑相关体育项目持续发展的赛事上，功利性不要太强。“不一定在一个地方搞一个体育项目就要一枝独秀，就要代表这个地区参加比赛，还是要在一个地区就某一个项目组织多支中小学队伍，不赞成传统学校全面开花。”

中国教育学会副会长郭永福则将体教结合上升到未来竞争的层面。“中国教育进入到一个提高教育质量的新阶段，其中体育是一个重要方面。现在有一种说法，未来竞争是科技的竞争，人才的竞争，教育的竞争，教育质量和效率的竞争。未来我们国家输掉竞争将不是输在科技上，而是在体质上，青少年体质是一个令人担心的问题，所以我们现在提高教育质量其中一个很重要的方面是体育的质量，提高青少年的整体素质。体育不单纯是锻炼，而是一个综合体，德智美劳都可以通过体育表现出来。国外高校录取学生不是看重分数，而是看重学生的社会实践活动和体育技能，通过这两个方面看你的综合素质。”

想法虽好，实施起来并非易事。王建所说的目前推广新型学校体育赛事的原则——安全、费用、场地、教师培训——其实反映了目前学校体育教育的瓶颈。

郭永福说：“学生课业负担重，很多休息锻炼时间被挤占；一旦某个体育活动出现小问题，家长没完没了。因此许多学校抱着宁可不锻炼也不能出问题的态度，中小学体育没受到足够重视。”他认为，把学校责任问题区分清楚，才有可能推动体教结合进一步开展。

北京市教委体美处处长甘北林认为，要想有真正的意义上的可持续性学校体育教育，就必须建立一个人才金字塔——高校要有一批中学、中学要有数倍的小学来支撑。此外他表示，学校掌握的场地资源不够，希望利用体育部门的资源。“全北京举行棒垒球比赛，我们学校能掌握的场地就三四块，平常训练就没法了。能否利用体育部门的场地，让队伍多练、多赛，否则是出不了成绩的。”

按照国家十几年前对于学生平均运动场地的要求，中学的学生平均场地面积应为3．27平方米，小学应为2．7平方米，但现在北京很多城区都没有达到这个标准，招生过多是其原因之一。

中央教研所的吴键博士从“精度”方面谈了目前学校体育教育的问题。“对一个体育项目要科学地引导，比如一个项目对学生的协调能力有好处，那么这个作用究竟有多大，我们要告诉学生和家长。还比如，一个项目对人的视野有很大影响，到底有多少影响，我们也要告诉学生和家长。”言外之意，科学“精度”同样是引领学生、家长接受体育教育的“金钥匙”。