阅读是主动地、积极地获取的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。

一、多采用Top－down阅读法

自上而下阅读是从语篇整体出发，把注重力集中在通过文字符号获取上，即按所给的标题先对的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。运用自上而下的阅读法的要害是培养学生猜测、推断内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。

通过略看的总体结构安排或的标题来猜测的内容及深层含义，可从下列几方面去推测：

1。写了哪几方面的内容；

2。作者将从哪几方面来阐述；

3。内容将如何发展下去。

在阅读时要注重不同的英文文体，因为文体对的组织和布局模式有着重大影响。练习把握各种英语文体的结构特征，有利于归纳和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句，要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清的中心论点，以便更加具体地猜测的内容，吃透整篇的表层及深层含义。

二、正确处理好精读与泛读间的关系

精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。

1。注重阅读材料的选择

选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化－叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。

2。精读泛读相辅相存

比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取具体和深层次内容的目的。假如说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，要弄清文中批示代词和人称代词所指代的对象。要对自己进行限时阅读。一篇200字左右难度适中的阅读，争取6分钟之内做完其阅读理解题。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯。阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解的意思，而且影响阅读速度。

三、速读全文　了解大意知主题

阅读的目的是获取。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入，更谈不上运用英语。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻要害词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清脉络，把握语篇实质。

抓主题句这是快速把握大意的主要方法。主题句一般出现在的开头和结尾。用归纳法撰写的，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是的最后一句。通常用演绎法撰写的，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是的第一句。当然也有些没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。

四、详读细节　理顺思路与脉络

绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可根据的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出要害词语，运用画图列表法，勾画出一幅完整清楚的主题和细节的认知图。

五、逻辑推理　做好深层理解题

在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题和推理判定题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透的字面意思，推理才有前提和基础。

阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。考生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读爱好，才能达到事半功倍的效果。