《教育科学研究方法》在职研究生申硕有关常识

《教育科学研究方法》在职研究生申硕有关常识

1、教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪(直觉观察时期)；17世纪到19世纪末、20世纪初(分析为主的方法论时期)；20世纪以来(形成独立学科时期)。

2、教育科学研究方法的四个层次：直觉观察水平(资料收集水平)；探索原因水平(内在效度)；迁移推广水平(外在效度)；理论研究水平。

3、教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用：基础研究的基本目的在于发展和完善理论（为什么）；应用研究的目的是解决当下的、实际的问题（是什么）；发展研究的目的在于发展用于学校的有效的策略（如何改进）；评价研究是通过搜集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程（怎么样）；预测研究的目的在于分析事物未来发展的前景和趋势（将会怎样）。

4、我国最早的教育科学研究方法著作是罗廷光的《教育科学研究大纲》。

5、科学观察的基本特点：观察的目的性、观察的客观性、观察的能动性。

6、测验的基本类型：按行为目标，测验内容可以分为智力测验、能力倾向测验、成就测验、个性测验四大类。

7、教育实验分组设计的基本类型：前实验设计、准实验设计、真实实验设计。前实验设计通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系，其表现形式有：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。准实验设计是指运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理，其主要类型有：不等控制组设计、时间序列设计、平衡设计。真实实验设计中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，能较好地控制内外部无效因素，并有效地操纵研究变量。真实实验设计，都有一个控制组，被试随机选择并随机分派到组。

8、教育人种学是对特定情景中的教育系统、教育过程以及教育现象完整和科学的描述。人种学研究具有现象学和自然主义的特征。人种学研究必须以整体的、全局的观念看问题。

9、定量分析的概念和特点：定量分析是赋予对象一种纯形式化的符号以反映事物的特征的方法。定量分析的对象是具有数量关系的资料，采用的方法主要是数学分析的方法。

10、好的实验的特征有：充分的实验控制；不加人为修饰；比较的基础；通过数据获得充足的信息；非污染数据；无相关变量间的干扰；代表性；省力原则。

11、列联相关对变量测量标准的最低要求是两变量都用名称量表测量。

12、参数检验的类型有：t检验(t正态分布)、方差分析、协方差分析等；非参数检验的类型有：X2检验(列联表分析)、惠特尼U检验等；相关检验的类型有：t检验、费舍Z转换检验等。

13、建立教育科学研究质量评价的指标体系应遵循以下要求：客观性、可测性、简易性、可行性。

14、撰写教育科学研究报告和论文的基本要求：在科学性的基础上创新；观点和材料的一致性；在独立思考的基础上借鉴吸收；语言文字精炼简洁，表达要准确完整。

发布者：ws2012

来源：在职研究生网本页网址：http://zzy.china-b.com/bkzn/20100805/33047_1.html

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